在教学中讲述果实概念时

2021-07-24 03:21:32
  • 在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等)...

    在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等)...

    在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率.这是运用了:(B) A.正例与反例配合法 B.交式法 C.比较法 D.

  • 在教学中讲授果实的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等)...

    在教学中讲授果实的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等)...

    在教学中讲授果实的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握果实的概念,这是运用了()A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法请帮忙给出正...

  • 讲果实概念时,教师既要选择可食的果实也要不可食用的果实是变式的概念么
  • 老师在讲解果实概念时正例与反例配合法在教学中讲授果实的概念果实的本质特征在教学中教授果实概念时比较法和变式法老师在教学中讲授果实果实的反例在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等)...

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    [图文] 在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念.这是运用了 () 请帮忙给出正确答案和分析,谢谢...

  • 教育心理学问题在教师讲授“果实”概念时,既选用可使用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念.这运用了(),我的书上答案是“正例与反例的配合”,卷-

    教育心理学问题在教师讲授“果实”概念时,既选用可使用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念.这运用了(),我的书上答案是“正例与反例的配合”,卷-

    两个答案差不多.“正例与反例的配合”是比较偏重教育学中科教论的答案,准确的说这个答案应该是“变式”的一种.而“变式”这个概念科学一些,涵盖范围更广.

  • 在教授“果实”概念时,既选可食的果实又选不可食的果实如棉籽,这样有利于学生准确理解,这是什么教学方请问该教师用了什么教学方法?供选择1、正例与反例配合法2、变式法3、比-

    在教授“果实”概念时,既选可食的果实又选不可食的果实如棉籽,这样有利于学生准确理解,这是什么教学方请问该教师用了什么教学方法?供选择1、正例与反例配合法2、变式法3、比-

    水果分类 瓜 类:西瓜、香瓜、哈密瓜、白兰瓜柑 橘 类:桔、柑、橙、柚、柠檬浆 果 类:葡萄、草莓、树莓、醋栗、猕猴桃、越桔、桑椹、无花果、柿子,以及生长在热带和亚热带的香蕉、杨桃、龙眼、荔枝、人心果仁 果 类:苹果、梨、山楂、枇杷核 果 类:桃、杏、李、枣、樱桃、橄榄、梅子

  • 五年级科学下册复习资料一单元果实是怎样形成?五年级科学下册复习资爱问知识人

    五年级科学下册复习资料一单元果实是怎样形成?五年级科学下册复习资爱问知识人

    教学目标: 科学概念: 1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的. 2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用.雄蕊和雌蕊有特殊的构造,使胚珠...

  • 在生物中果实的定义是什么,哪些被称为果实?-

    在生物中果实的定义是什么,哪些被称为果实?-

    被子植物的雌蕊经过传粉受精,由子房或花的其他部分(如花托、花萼等)参与发育而成的器官.果实一般包括果皮和种子两部分,其中,果皮又可分为外果皮、中果皮和内果皮.种子起传播与繁殖的作用.在自然条件下,也有不经传粉受精而结实的,这种果实没有种子或种子不育,故称无子果实如无核蜜橘、香蕉等.此外未经传粉受精的子房,由于某种刺激(如萘乙酸或赤霉素等处理)形成果实,如番茄、葡萄,也是无种子的果实. 果实种类繁多,有核果,荚果,柑果,假果,颖果,瓠果. 又可分为单果,聚花果,聚合果. 还可以根据脱水程度分为干果和肉质果. 根据发育部位又可分为真果和假果.

  • 请将“果实和种子的形成”的概念图补充完整:①②③④-上学吧找答案

    请将“果实和种子的形成”的概念图补充完整:①②③④-上学吧找答案

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